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【内容提示】
青春期性教育问题，涉及到近3亿的青少年和所有关心这一问题的人们,对我们的个人生活及社会生活都具有深远影响。然而在我国,这个问题一直朦朦胧胧,少为人们公开讨论。而在黑龙江省,随着青春期性教育系列教材的出版和性教育示范课的开展，其神秘的面纱被渐渐掀开。
【调查者】
制片人 陈 虻 赛 纳 张 洁
编 导 徐 涛
摄 像 陈 强 王忠新
录 音 李宏卫
统 筹 李海春 杜晓静
解 说 姚宇军
制 作 郑曼茜 张 为
制 片 姚志萍 魏安泰
监 制 李 挺 庄殿君
总监制 孙玉胜
【播出时间】
首播：中央电视台第一套 6月15日(周六)21:15----21:55
重播：中央电视台第一套 6月20日(周四)16:20----17:00
【调查对象】
彭 涛 哈尔滨医科大学医学心理学教研室讲师
董 浩 黑龙江省教育厅厅长
张 兵 哈尔滨第73中学校长
季诚叶 北京大学儿童青少年卫生研究所所长
刘丽青 玛丽斯特普国际机构驻京首席代表
王佐书 黑龙江省副省长
廖文科 教育部体育卫生与艺术教育司副司长
孟凡杰 黑龙江省教育厅副厅长
哈尔滨第73中学学生家长
【调查内容】
2002年4月，随着上课的铃声，黑龙江省推出的中国首部关于青春期性教育的教材第一次走进哈尔滨市第73中学高中一年一班课堂。
记者走进了课堂。
主讲人是彭涛，哈尔滨医科大学医学心理学教研室讲师，也是黑龙江省的青春期性教育系列教材的编者之一。习惯于给大学生上性知识课的彭涛是首次面对高中生，他着实费了一番脑筋。
一、系列教材的出版
（课堂上）
彭涛:咱们下面就开始上一堂性教育课。那么在上课之前，我先问大家一个问题，什么问题呢——咱们从小学到初中，现在咱们又进入高中阶段，咱们看看呢，咱们自身有什么变化没有？另外咱们观察一下男同学和女同学，有什么变化没有？那么咱们现在就踊跃地很自然地回答这个问题就可以。
学生：长大之后声音变了。
学生：男生长胡须了。
彭涛：再找一个女同学回答一下。
学生：我觉得步入青春期以后，自己的生理发育越来越像自己的母亲了。
彭涛：为什么有这样一些变化呢？我们说这恰恰是我们青春期里边的一个变化。
（采访彭涛）
记者：你们出这套书（的）主要的目的是什么呢？
彭涛：有这样一个设想，就是说现在在学校里面还没有形成一个完整的有体系的性教育内容，所以我们试图在学校里面打开一个环节：就是告诉孩子们，什么是科学的性知识，怎么样去了解自己。我们想通过这本书告诉孩子们，性是自然的事情，同时使自己的性处于一种健康状态是更重要的事情。
那么，黑龙江省教育主管部门对于青春期性教育系列教材的出版,又是出于什么样的考虑呢？记者采访了黑龙江省教育厅厅长董浩、副厅长孟凡杰，教育部体育卫生与艺术教育司副司长廖文科。
董浩：这次推出这个性教育的教材和正式开课，应该说最早出发点是从国家要求预防艾滋病和对青少年性教育的原则要求。从我们组织这次性教育来说，它不只是一般的性的知识，生理的知识，包括性心理的准备，包括法律知识、道德、伦理。把这样一些正面的东西教给他，使得他在考虑这样一些问题的时候有所遵循，至少有一种分析、判断的能力，知道什么是对的。我想对青少年的成长是非常有帮助的。
廖文科：教育部从88年，我们就和当时的国家计生委下发过《关于在中学开展青春期教育》的这么一个文件，要求中学要对青少年学生开展青春期教育。
孟凡杰：应该说国家教育部关于青少年性教育方面，早就提出过这样的要求。但实际上在运行的过程当中，在开展这个方面的教育过程里，我们感到教师和学生之间
要有一个沟通的载体。那么这种沟通的载体，我们就想到要编一个系统的、内容相互衔接的适合于青少年这方面需求的一套教材。
黑龙江省的青春期性教育系列教材的诞生在教育界引起了不小的震动，因为它不仅是全国首部成教材介绍性知识的书籍，而且内容突破了以往的“禁区”。除了教给学生男女生理构造等传统必修知识外，还介绍了避孕、性病以及艾滋病等相关知识。对于这部青春期性教育系列教材进入中学课堂，最敏感、最担心、反应最为强烈的是学生家长。
（采访几位学生家长）
一家长：从我个人而言，我觉得越晚知道越好。
一家长：我想这个问题，他们可能心里边没有这种思想准备，反而去启发他们好奇的这种心理，是不是能造成这种后果呢？
一家长：学校作为一个专业的课来进行系统的来讲解这个性的基础知识，我觉得孩子能够正确地认识这个知识，但是不要把性的知识传播得很深，那样容易误导他，对这个东西有一种诱惑。
二、为什么要进行性教育？
记者采访了哈尔滨第73中学校长张兵。
张兵：我们学校原来在闹市区的时候，我们学校周边有许多网吧，有许多录像厅。而且我们学校曾经有出现过这个事，就是说家庭离异的孩子没人管，有的女孩子就离家出走，不回家——因为我的孩子也是个女孩子，就是出于一个做母亲和教育工作者这个责任感，我觉得有必要把这方面的事情都给孩子讲明白——一个是她自控，一个她要有防范意识。如果咱们的孩子这方面的意识一点也没有，等哪一天她要真遇到突如其来的事，孩子就会束手无策。
在哈尔滨市第73中学性教育示范课上，学校正对全班同学进行关于青春期生理心理素质的问卷调查。
（课堂上）
彭涛：这个问卷咱们现在就填，填完之后交上来，是无记名的。所以大家就真实地答，自然地答就行。有什么样性的困惑，还有爸爸妈妈怎么看待自己遇到的性困惑。
同样的问卷调查在这所学校的其它年级曾经进行过多次。
（采访张兵）
张兵：在调查过程中间，尤其就是现在，咱们不是进行问卷调查吗，有一半以上的孩子渴望知道(性知识)。
世界卫生组织将青春期的年龄界定为１０－１９岁，我国现有青春期青少年3亿多人，每年还有2000万名青少年进入性成熟期。那么，为什么要对青少年进行性健康教育？性健康教育的必要性和重要性又在那里呢？哈尔滨市第73中学的性教育示范课是从青春期的概念开始的。
（课堂上）
彭涛：青春期非常非常地让人感觉到有活力，有激情。拥有青春是非常好的一件事情，我们说青春是个黄金时段，是个人生发展的一个最巅峰的时段。我们说巅峰，一个是你的生长处于一个巅峰的状态，另外你的学业方面也是在求知欲非常旺盛的一个阶段，所以我们说在青春期里处处具备青春的这种活力。
处在青春期的青少年独立意识、性意识和性情感开始萌发，他们渴望与异性交往，希望了解性知识，但又惟恐被别人发现或嘲笑。然而，往往因为得不到科学的指导而陷于迷惑、焦虑或冲动之中，常常出现偏离行为，被称为“危险人群”。
（采访彭涛）
彭涛：青少年的这种性萌动已经是萌发状态了。我们说现在有些状态，我们感觉到性教育赶不上性早熟。
从世界范围看，泛滥的营养保健品和媒体的性信息促使青少年性生理和性心理发育总体提前，而这种趋势在我国表现得更加显著。
记者采访了北京大学儿童青少年卫生研究所所长季诚叶，他曾就这一问题做过专题研究。
记者：大家都说现在我们的孩子性早熟。但是具体情况到底是怎么样的呢？
季诚叶：中国的孩子要说性发育的话，确实是在不断不断地往前提。解放以后的50多年当中，就拿女孩子的平均月经初潮来说，就提前了大概一岁半左右；男孩子的第一次遗精，也就是我们叫它首次遗精，也是提前了大约一年、一岁半。
记者：孩子们早熟，对他们的身体必然会带来哪些影响？
季诚叶：青少年他处在一个性发育的一个早期的阶段。他很敏感，他也非常好奇，心里头会有一种又高兴，又感到一种困惑的这种感觉。在这种感觉下，他就会不断地去探索。
不管有无准备，这一代孩子不可避免地早熟起来，性意识的觉醒也是必然的。身体在一夜之间发生变化，带来的是内心深处激烈的冲撞，开始关注自身性征的青少年有许多需要求解的“问号”。
（课堂上）
彭涛：那么还有一个问题，就是性困惑的问题了。那么性困惑就这个时候，我们有各种各样的性生理方面的变化，那么这种变化使得我们大家显出一种茫然。比如说我现在生理方面有变化，我现在遗精怎么办呀？我现在来了月经我怎么处理呀？这就是我们初中都应该了解的知识。但恰恰有些同学，我们根据调查，发现有些同学对这方面问题还不是能够很好地了解。
一项对城市１１到１７岁青少年青春期性教育的调查显示：77.37%的男青少年在自己首次遗精时没有向任何人请教，33.58%的女青少年明确表示对自己的月经初潮感到惊恐。
记者采访了家长们。
记者：你的儿子在有可能快到了出现第一次遗精那个时段之前，你作为父亲有没有直接跟他说？
家长：我当时问过他，我说：男人的这点儿事儿，你知不知道？这也是上星期的事，他说：我都知道，我们同学之间也经常交流，爸，你就别说了。他就说了这么一句话。后来我也实在不好再往下问了。我真想去问问他。当时，我一看他已经说到这个份上，可能比我在他这个年龄的时候肯定要懂得多。
记者：你想到过孩子在来例假之前，应该先告诉她怎么回事？
家长：没告诉。她第一次来月经的时候非常害怕，哭了。跟我说：妈妈，今天我有病了。我说：那妈看看吧。后来我就说了：妈妈祝贺你，你已经长大了。
（采访季诚叶）
季诚叶：无论是月经初潮还是首次遗精，对于大人来说是一个再普通没有的事情了。可是对孩子来说，我们有时候把它叫做生长发育过程的里程碑。这么简单的事情，也会引起极大的心理的震动。所以有很多的困惑，来自于不理解。
中国的性健康教育源远流长，但其发展却十分曲折艰难。1963年，周恩来总理就明确提出：“要在女孩子首次来月经，男孩子首次发生遗精之前，把科学的性知识教给他们。”但由于历史的原因和文革的干扰，性教育始终没有突破性的进展，成为中国教育的一个盲点。
（采访学生家长）
记者：您回忆一下，就是在您小的时候，像孩子这么大的年龄，有关性的知识，你想了解的有关性的东西是怎么知道的？
家长：我们是“文化大革命”成长起来的高中生。那时候大部分书，长篇小说大部分都封存了，但是也有一些小说，像《烈火金钢》还有《平原枪声》，这些长篇小说里面，有一小段的就是(描写)男女之间的事。那时候就是无数遍地去看。
记者：就看这一段？
家长：那一段就是无数遍地看，就觉得这个书很难得。
家长：我们那个年代，说不好听的，就好像是怎么说呢，我都结婚以后好像对这个问题，我好像还不太明白。还是偷偷地翻那个《母子手册》，在那里头偷偷翻看那里头才知道的。
（采访季诚叶）
季诚叶：10年以前，我到学校里面去听老师讲生理卫生课的时候，前面讲得津津有味的，到最后一课是生殖系统的话，就说我们的这次的课就到此为止了，还有一章，是生殖器官的解剖和生理，同学们回去自己看吧，就完了。当时有一个地方，有一个老师就是开了一堂生理卫生课，谈到了月经和遗精，结果有好多家长集体上告，说：老师，你想把我们的学生引向何方。应该说这些家长是好心，但是他们的这种做法，我觉得从现在来看是一种悲哀。
专家指出，当前社会上对性教育存在三种误区：一是刻意回避；二是认为性无师自通，采取放牛吃草的方式对待；三是盯在“性”而非“教育”上，遮遮掩掩。然而，在中国特定的历史传统和剧烈变化的现实之间，却产生了激烈的冲突，形成巨大的张力，“新一代”与“老传统”之间的尴尬尤其明显。
（采访董浩）
董浩：从现在的实际情况来看，在学校里头，包括中学生的早恋，包括大学生的婚前性行为，甚至于在大学期间同居，这种情况有增长的趋势。
记者采访了玛丽斯特普国际机构驻京首席代表刘丽青，她负责组织实施有关青少年性与生殖健康教育的国际合作项目。
（采访刘丽青）
刘丽青：第一个原因是青少年生理发育整个提前了，而另一方面由于整个社会的文明进步，还有就业等等的压力。现在婚姻整个推迟了，过去不是没有这样的问题，而是过去很多问题，因为结婚早就在婚姻里头解决了。所以过去这个间隔时间，就是从发育、进入青春期到结婚大概算一下就是从14到20岁，只有6年。那么现在从12到23岁，11年，这就是咱们说的待婚期。这一块延长，这是一个客观的发展。第二个发展不太一样，就是说整个社会发生很大的变化。过去咱们国家是一个相对来说比较封闭的社会，也没有那么多信息。
（采访季诚叶）
记者：那么现在这个社会上包围着孩子有各个方面的性的信息。孩子们如果不在学校里面去获得这些性的知识和教育，那么他只能从什么样的渠道里获得呢？
季诚叶：根据我们的调查，大约要占到45%从同伴那儿来；第二个方面来自于一些成人，包括老师、包括家长这样的来源大约要占到25%左右；大约从影视来的占10%左右；从黄色的或者是一些不健康的东西来的大约占15%到20%左右。
（采访董浩）
董浩：由于过去没有一个正常的性教育的渠道，往往青少年在性的问题上是似懂非懂，从成人那里各种非正式的渠道模模糊糊地得到一些概念，然后造成一种神秘感，反而促使青少年在性的认识上产生很多误解，甚至走上歧途。
（采访季诚叶）
季诚叶：你比方说在我们的报纸上就披露过13岁的妈妈。13岁的妈妈怎么会当上的呢？因为12岁的时候跟同学们在一起玩，出于好奇或者出于冲动，两个人就模仿电影上的一些镜头，就发展到越轨的地步了，所以在这个情况下有了性的行为，但是她自己本人又不知道。全国每年对学生进行体格检查的时候都会有这么几个女孩被发现怀孕了。其中最大的已经5、6个月了，孩子自己还一无所知。这样的听起来是笑话，实际上也是挺苦涩的。这说明人们对性教育的知识确实掌握得太少，而且没有理解对孩子们性教育的必要性。
刘丽青：再另外呢，人们为什么对青春期现在越来越关注呢？就是现在的爱滋病在世界范围内的流行。那么这个爱滋病的流行所摧毁的或者说所打击的重点都是青壮年。
据统计，2001年全球每天感染艾滋病病毒人数达1400多人，其中200人是15岁以下的儿童，600人是15到25岁的青少年。
（采访刘丽青）
刘丽青：那么大家知道性疾病传播爱滋病，很重要的一个途径是性传播，而青少年是性最活跃的时期，然而你这个观念的变化，你的知识又跟不上，所以现在这个教育如果再不做，那么这个所造成的后果就不是我们过去。因为过去五、六十年代他所生活的社会背景和现在完全不一样。
三、性教育如何开展？
面对行行色色的性信息，面对眼下这批日长夜大的孩子，面对学生性教育滞后所带来的一系列我们无法回避的现实问题，今天的性教育将怎样展开？所谓的传统禁区又将如何把握呢？
（课堂上）
彭涛：那么除了我们在青春期遇到的一些正常的心理变化之外，我们说还有一些青春期的烦恼。这烦恼使得我们的学习受到了影响，跟同学的沟通也受到影响。比如说有些同学曾经问过我：我上小学的时候同桌的那个女同学，我非常不愿意跟她交往，我在桌子中间划一道很深的一条线，这边是楚河，这边是汉界，这是非常疏远的状态。那么有些时候，有些同学就说了：我到高中的时候，我就迷茫了，为什么我们班的那个女同学，我就非常喜欢她呢？那么到了高中这个阶段，我们说渴望跟异性交往，那就是什么呢？自我意识比较强烈了，而且愿意被其他的同学接纳。
学生：老师，我想问一下，就是有些家长把早恋问题看得非常严重。像刚才有位同学说，家长看某男同学和某个女同学在一起的时候，就认为是早恋现象。但是早恋现象真地就那么可怕吗？不是吧。
彭涛：早恋现象其实是这样，其实早恋这个字有点贬意的意思。
学生：对呀！
彭涛：那么为什么家长都反对，或者学校也不提倡？那基本上考虑一个前提条件。什么条件呢？我们现在的角色是学校里的学生，我们首要的权利是什么呢，求知权。那么学校尊重我们的利。你首先要学知识，对吧？那么另外一点，现在的早恋呢，家长之所以这么恐慌在哪里？他非常担心通过这样一个早恋的行为活动，影响我们的学业。那么我们始终在说这样一句话桔子红的时候再去摘桔子，苹果熟的时候再去吃苹果。如果苹果你早早地吃的话，它是酸的，对不对？如果苹果早早地熟了之后，它就烂掉了。还有同学说：老师，怎么回事？我们班的外语老师，每次她笑的时候，我心里非常高兴。我是不是对我的英语老师有依恋呢？我是不是爱上她了？我们说在这样阶段里面，这是什么样的心态呢，都有依恋长者的这么一个心态。那么我们看一下，除此之外我们还会遇到哪些困难？比如说这样的一个困惑：我怎么长得像丑小鸭似的，我什么时候能成为白天鹅的状态呢？
学生：我还想问一个问题，我做事比较磨蹭，同学有的时候开玩笑说：你女人吧？！心理如果要是像女人，这事严重吗？
彭涛：刚才咱们上课的时候讲到了，咱们每个人，男孩子、女孩子都有第一性征、第二性征、第三性征。我们现在还提出另外一个概念，是什么？叫第四性征。第四性征是什么？我们男孩子有些时候吸取女孩子的特点，女孩子可以吸取男孩子的一些特点。比如说男孩子虽然说很魁梧，具有男子汉的特点，但是我做事比较细腻，这个细腻就是女孩子的一个特点。所以就是说我们要互补，互补所长。刚才那位同学说你是不是女孩子呢，你说不是。我是吸取了女孩子的优势，你可以这样回答。
彭涛：那位同学说说，你具有男子汉的特点。
学生：我想问，肥胖对于我来说有没有影响我的生理发育？
请坐，请坐。肥胖，我们说，有些时候是饮食造成的，还有是少运动造成的，还有一种可能是么呢，你有肥胖基因，所以说对你的这个肥胖要有一个基本的了解，不见得不一定可能会影响，那当然是需要经过医学的确定。
彭涛：还有一个困惑，就是性冲动的困惑。首先这个冲动的产生是很自然的，而且是非常自然的生理和心理现象。所以说这个时候，你不要认为我现在有了性冲动是不是低级呀，是不是下流呀，我是不是道德品质败坏呀，我们说不是那样的。
（采访刘丽青、季诚叶）
刘丽青：作为我们成人，应该不断地教给他们这处理问题的办法，让他们学会理性地思考，去判断然后碰到这样的问题怎么处理。
季诚叶：比方说它里头还应该包括你怎么知道防备自己不受到别人的性侵犯。举例来说，在公共汽车上如果有人不怀好意地故意地朝你身边靠，向你身边挤或者甚至于乱摸，你应该怎么办？这就是一种性教育，就是性的自我保护能力。防止什么呢？防止性骚扰。
（课堂上）
彭涛：如果在网上聊天，突然有4、5个男孩子都对你进行语言上的温柔的沟通。有些时候还可能打电话约你出去吃饭。在你生日那天还给你点歌等等，那你能不能经得起这种诱惑呢？
学生：比如说这种问题……
彭涛：他是陌生人，我们说陌生人啊，因为你在网上聊天嘛。学生：反正我就跟他说明白，我这个年纪不适合去谈这些事情。我们现在主要的任务就是学习。
彭涛：如果说这样他就是要跟你谈呢，采取各种方式。
学生：那我首先要告诉家长，然后再告诉我的老师，然后就是问问他们，我该怎么办。
彭涛：咱们这位女同学回答的这个问题，非常非常地好，所以我们说到，对自我要有保护的这种意识和性保护的措施。不能说，你比如刚才那位同学说，我说这个人是个陌生人那么他也给你采取各种的让你对他产生好感的一些办法，有些时候毕竟我们的心理防线在他不停地这种攻击之下，有可能处于松垮的状态。那么这样，就陷入他那个圈套里面去。如果没有像咱们同学那样，我要找家长，我要找同学，找老师沟通一下，有可能就要有麻烦了。所以我们时刻要对自我进行保护，尤其对自我的、性方面的健康要进行保护。
（采访刘丽青）
刘丽青:我们在从小到大，我们为了我们的职业，我们做了很多的准备。我们上小学，我们学数理化，然后上中学、上大学、最后上博士等等，这都是为了我们的职业。就是说为事业作充分的准备。但是另外，我们人的生活中还有很重要的一部分，就是生活。那么这个生活里很重要的一部分就是两性的相处，所以青春期这块的性教育，是非常非常重要的。实际上对他以后怎么样处理两性之间的关系，以后他自己的婚姻生活等等都会带来很大的影响。
今天，越来越多的人们认识到对青少年进行正面性教育的重要性。那么，在学校开展青春期性教育，针对不同年龄段的青少年如何掌握尺度？如何做到适时、适量、适度？由什么样的教师来承担教学任务？同样也是被受关注的问题。
（采访家长）
家长:还有一点感到挺疑惑的就是说,心理健康教育,尤其是性教育,对教师来讲是非常严格的。就是一般的教师做这项工作,我觉得由于他的业务知识和讲课的程度,不一定能够比较透彻地把这个问题讲好。那我想，因为孩子获取信息渠道非常非常多，她也一知半解，如果说学校再讲一些，就是说难易程度不太恰当；或者是讲解得不当，能不能造成学生认知上的误导；或者行为上的过错。所以我也有点儿这个担心.
记者:担心老师成为教唆犯啊。(笑)
（采访季诚叶）
记者:那您认为，如果说我们要是把性健康教育放到课堂上去，给孩子们讲，老师应该具备什么样的资格？
季诚叶:这个老师，首先，他必须要有比较高尚的道德情操；其次，他的知识必须是很丰富的；第三，他必须是有一定的教学技巧的。这个教学包括两种：一种是我教给孩子们；第二个是我等着孩子来提问，我怎么去回答他。所以不要小看这样的老师，这样的老师实际上就是一个在某一个区域、在某一个范围内，他就是一个小专家。
（课堂上）
彭涛:下面我们要提到一个避孕方面的常识。为什么要给大家讲避孕方面的常识呢？首先大家要明白一个道理，不是说大家现在需要避孕了，就是说大家现在必须有这样一个知识储备，等到将来的时候，我们肯定要成人、组建家庭。我们特别强调，在我们青春期的这个阶段要想现在不要BABY(小孩)，那么最安全的办法是什么呢？不实施性行为。
四、如何看待性教育
（采访季诚叶）
记者:会不会产生另外一个问题，教给了这些青少年他们怎么去避孕了，反而就像他们领到了一个通行证一样，我可以随便去做大人的事情。反正我有这个技术、技巧，不会怀孕。
季诚叶:你说的这个问题正是我们目前研究的重点。从国外的绝大部分的文献来看，进行这个教育比不进行这个教育为好。进行这个教育的结果往往不会导致性行为的增多和提前，倒反而有可会造成性行为的拖后、或者是减少。
记者:这个道理在什么地方？
季诚叶:这个道理就是说，性教育不光光是局限于生理的教育和心理的教育，它还包括一个伦理的和道德的教育，这两者必须是结合起来进行的。如果只讲生理和心理，那就会出现您说的那些情况。正规的教育不是起诱导作用的，而是起一个纠正、起一个疏导、起一个那种带有行动指导意义的（作用）。有了性的知识，也就建立了性的自信，也就能够知道自己应该做什么，哪些是规范的，哪些是危险的，那么这样的话就会推迟他的性行为的发生。
（课堂上）
彭涛:那么我们还强调不能放纵情欲，我们一再强调，人类的性行为绝不等同于低等雌雄动物的性行为。低等动物的性行为是为了什么呢？就是为了繁殖。作为我们人来讲，它不仅具有生物属性，还具有社会属性，同时具有心理属性，必须要遵守一定的社会规范。所以有些时候我们说要理智地来控制自己的这种性的冲动，同时对自己的性行为要进行理智的思考。
（采访季诚叶）
记者:我看到国外的一个学者说到这样的一句话，非常有意思，就是说：如果我们对孩子们进行性教育而不进行性道德教育的话，就好比发给了这个孩子一杆枪，但是没有教给他如果去使用。
季诚叶:我也觉得这个学者说得非常正确.
记者:那么性的道德教育在性教育当中应该占一个什么样的地位呢？
季诚叶:应该占据一个主导性的地位。它是起主导作用的，它是通过具体的事例来体现的，而且它应是融入到一些具体的生理和心理的知识内容当中去。
记者:你给学生上这样的课，你希望达到一个什么样的反响？
（采访彭涛）
彭涛:我希望达到一个状态，同学们能够对性不回避,能够很自然地谈性的话题。同时对自己性方面问题能够很坦然地去跟同学沟通，去跟老师沟通；另外我最终想达到的一个效果，就是说等同学们上完这几次课，把自己上课的感受说给自己的父母来听，可以跟父母来沟通。
（采访刘丽青）
刘丽青：作为家长是不要回避，应该非常坦率地告诉他们，包括自己在年轻成长过程中碰到的问题，可以和他们一起讨论。这样孩子就会觉得这个不奇怪，不是光他一个人有这样的问题的。像我儿子那天到这儿来玩，我儿子是不到12岁。我这儿不是有很多画吗？然后他就看到那个画，那上面是讲安全套的各种用法，然后他就问我：这安全套戴哪儿？戴手上？当时我丝毫没有犹豫，我觉得不能给他有这样错误的信息，我说：应该戴在男性的生殖器上。他一下他知道这个，他再不问了。其实他就是想知道戴哪儿，他也没有别的什么意思。在我们和学生的这种交往过程中，我觉得所有的这些担心都是来自成人，都是成人担心。给他们讲，记者：他们会不会怎么样，怎么怎么样。实际作为孩子他们并没有认为，这是他们成长中的一部分。
（采访季诚叶）
记者：在您看来，在今天我们应该以一个什么样的心态和观念面对性健康教育。
季诚叶：我觉得我们应该理解到，这是青少年们的一个正当的需求，我们所需要的就是在科学态度的指引下，给他们提供包括伦理道德和知识介绍在内的全面的、系统的一个教育。目标就是培养他们建立比较良好的行为。
（采访廖文科）
廖文科：对性教育进课堂这个问题，我觉得我们应该坦然地面对，用一种科学的态度、科学的精神去对待性教育进课堂这么一个问题。从教育部来讲，应该说过去我们对这项工作是有要求的。但是这项工作总的来讲，开展得还不够。下一个阶段在开展青春期教育，包括青春期性教育方面，我觉得关键是要落实。现在马上我们要进行基础教育的课程改革。对这一块工作，我们也有所考虑。在新的课程标准里，我们也把青春期教育、包括青春期性教育的内容，落实到我们的课程标准里面，将来也要落实到这些具体的教材当中。通过新的课程标准的实施，我们想这项工作可能会在原有的基础上有更大的发展。
（教室里）
记者：我特别想知道，同学们，大家觉得这个课有没有意义？你们喜不喜欢上？
学生：喜欢。
记者：为什么喜欢？
学生：我发现现在的书籍到什么地方都可以买到，与其说你偷着去看那种书，还不如在课堂上光明正大地看，大家一起学习。
记者：你过去偷着去看过那种书吗？
学生：那应该是年轻的时候吧。年纪比较小的时候，以为这是见不得人的事。
学生：你对性知识想得太偏激的话，自己想的话，容易背道而行。你就不如自己光明正大地自己通过老师正确渠道去了解。
学生：因为有好奇心，看报纸，然后说什么16岁的女孩跳楼了，或者什么有人强奸，就属于好像什么是“强奸”，就是不明白的词，肯定得查字典，或者是解释吧。当然有时候解释不是很全面的时候，那你可能就非常想了解。而且我觉得，这种知识在课堂上解决是最好不过的方法了，因为我们每个都会经历这个阶段。
（采访张兵）
张兵：我们把对孩子进行性教育，如同接受其它科学文化知识一样，都为孩子终身发展奠定基础。咱们希望我们所塑造的每一个学生不是人人成才，但是人人都能成人。
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