日前，作家陈村在参加上海作协发起的“文学百校行”首场活动中透露，他这两年在编一套中学语文课的辅助读物，文字风格比较轻松风趣，告诉学生那些课本上的文章究竟有意思在哪里，那些文豪在生活中又是什么样子。他举例说，在现时的教育下，孩子们一想起鲁迅，就觉得那是个不苟言笑、甚至不食人间烟火的人；事实上，鲁迅的个性张扬而可爱，他在巷口看到一个栅栏，会飞身跳过去，结果长衫被勾出一个洞。陈村相信，他的这一套书会增强孩子们对于课文和作家的亲近感。
现在，说到向未成年人普及文学，人们就会提“课外阅读”；其实，中学语文课本里就有许多古往今来的美文。只是学生们对于那些课文、那些伟大的作家，往往有种“排斥感”。
学生们对课文的“排斥感”究竟到了什么程度？在采访中，许多学生居然直言不讳地说，他们“最讨厌鲁迅”，因为几乎每一次语文考试都会考鲁迅的文章，鲁迅的每一句话都得阐释出伟大的社会意义，每一个“通假字”都得有“通假”的原因。而学生的想法是，“其实可能就是鲁迅写了错别字！”看来，是僵硬的应试教育黯淡了鲁迅在学生心中的光彩。有学生指出，一些课本其实“写得蛮好的”，但被老师“这里是拟人手法”、“那里是排比句式”的刻板分析而变得索然无味。
复旦附中语文特级老师黄玉峰，素以把课文上得生动有趣而出名。黄老师说，他在讲解一篇文章时，会寻找两种突破口：一为情感。每每教鲁迅的《药》，他会把课文通篇朗读一遍，其间加入他对文章感情的理解，让学生通过作品本身去感受文字的力量；一为道理，这一点多用于教古文。他会把庄子的《秋水》当作哲学名著一样剖析。黄玉峰认为，文学之所以吸引人，一来在于它凝炼了人类的情感，二来在于传扬了高尚的精神。
如何让学生解除逆反心理，从课文中感受到文学之美呢？华师大中文系教授、上海高中新教材主编王铁仙认为，学生对语文教材有抵触情绪，可能是因为这些文章的思想情感和语言表达与今天的时代有距离。因此，在编写新教材的时候，他们选了一些这二十年来的好文章，包括余秋雨的《废墟》、王安忆的《情感生命———我看散文》、张抗抗的《牡丹的拒绝》等。王教授同时指出，编选课文也不能一味迎合学生的口味，像鲁迅、朱自清这些大师杰作，该保留的还是要保留。把那些文章教好、教得让学生爱上文学，要看老师的功力。本报记者吴海云
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