作者：赵红玲
只有95％以上的本科生专业基础课和专业主干课由教授、副教授讲授，10月后参加评估的重点高校才能达到Ａ级标准。日前，教育部下发调整说明，对部分重点高等学校教育部批准设置研究生院的普通高校评估指标进行调整，进一步完善《普通高等学校本科教学工作水平评估方案试行》。（据《东方早报》）
教授不教课，这实在是反常的现象。长期以来，教授不给本科生上课已成为普遍现象。于是，教授给本科生上课，往往被作为新闻出现在报端。仅此，许多新闻还不一定货真价实，其中有一大部分来自高校宣传部长们的灵机一动：不就请教授给本科生上几节课吗？上一学期也是上，上三五节课也是上，新闻策划和新闻实施都不会费力，笔者就曾亲睹过这样的事。
但对莘莘学子而言，熬过十年寒窗，求的是高校名府，选报的是实力强大的专业。如果呆在新建的大学城里，只能听几个讲师、助教坐着校车匆匆赶来，上了一两节课后又乘着校车去往市区，而留在大学城里的他们寂寞开无主，一年到头见不到教授名师的面，连副教授上课也轮不到几回，那名校也罢，强专业也罢，对他们只能作为求职时的噱头了。然而即使拥有名校包装的文凭，他们却难有师出名门的能力和自信。
针对这种情况，教育部调整《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》，要求95％以上的本科生专业基础课和专业主干课由教授、副教授讲授，无疑是学子之福。但是，在一声令下之后，教授真得能放下身段给本科生上课，变成真正的教授吗？而学校也能积极推进教授教本科生这件造福社会的好事吗？
我们知道，高校教师的教授职称评定，发表论文的篇数及等级、专著出版的档次和数量等“科研成果”是主要参考依据。而教授本科生的课时数及质量，却与评教授浑身不搭界。另外，许多高校规定教师发篇论文，可得1000元到4000元不等的奖励；即使在没有奖励的学校，所发论文也能在评职称时派上用场。但若花时间给本科生上课，只能拿到几十元到一百元不等的课时费。给研究生教课则不然，除了课时费不菲，国内的硕导、博导还是学术身份的象征。试想，让教授们放弃前途利益、经济利益、学术影响等，而仅仅为了供职学校的评Ａ去用心给本科生教课，这可能吗？
对参评的高校而言，既然评Ａ的文章是做在了正、副教授给本科生授课的比例上，那以后就更加关心教师的“学术成长”，而不是“教学成长”。如此一来，高校则会出现更加狂热的关注职称评定、关注学历提升、关注科研论文的风气。在这种恶性循环下，受损害更深的仍然是青年学生。
因此，在不改变现行高校教师评价体系，不改变高校博、硕、研培养的目标和定位的情况下，要改变教授不教课的现状，光规定教授、副教授给本科生上课的比例，实际上是舍本逐末。
来源：中国经济时报
