本报评论员闻过

　　从今年秋季开始，包括广东在内的4省区将使用高中新课程。近日，各大媒体都刊登了此次广东课改的基本内容。最大的变化，就是学分制和选修课的实施，比如可以“走班”选修、必修社会实践、实行模块教学、跟踪成长记录等等。教育部基础教育司副司长朱慕菊说，此次课改特别强调学生要“具有终身学习的愿望和能力”。

　　这是我国在普通高中首次提出培养学生“终身学习”能力的概念。即掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，形成收集、判断和处理信息的能力，具有基本的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。从广东的课程改革情况看，像开车、新闻与传记、数据管理技术、人工智能初步等选修内容，都令人眼前一亮，这说明课程改革更重实践、重运用和重动手能力的培养。

　　在笔者看来，这次课改对学习兴趣的培养，自然不无益处，但对学习能力的培养是否真的有效，尚待观察。因为课改只是培养学习能力其中的一环，而不是最重要的一环。谁都知道，关键是怎么考，更带有方向性。这也就是我们常说的高考“指挥棒”。

　　其实，相对于终生学习能力而言，更重要的是学生学习兴趣的养成。现实中的问题是，学生的学习兴趣，很有可能在走上社会前，或在中学阶段，或在大学阶段，就已经丧失了。有例为证，2月19日的《人民日报》刊登了北京一位初三学生的来信。这位中学生是网上“攻城略地”的高手。在信中，他责问大人：“除了上网玩游戏，课余时间让我怎么过？”

　　学习兴趣为什么丧失，这个问题很复杂，这里存而不论。推荐一个国外的例子，说的是犹太民族是如何培养孩子学习兴趣的。孩子很小时，妈妈就在书本上涂抹上蜜，让孩子以手蘸着吃，以此向孩子灌输一种观念，这就是书是甜蜜的。据说，犹太人酷爱读书、酷爱学习的兴趣就是这样开始培养起来的。结果我们都看得到：犹太民族是世界公认的最聪明的民族之一。（来源：广州日报）