我以前在大学里当教书匠，新学期伊始，同事们交流时，往往会眉飞色舞地吹嘘自己如何给新学生“下马威”，俨然新官上任！
无论教的是新学生，还是老学生，我都不曾有上马、下马的感觉，所以也就从不曾发威。但我知道，在中国数以百万计的教师（尤其是中小学教师）中，正如数以百万计的领导中，下马威被普遍认为是“妙招”，应该大用特用。只要手中有那么一点权力，就要做出一
副让人不服不行的架势。
“闻道有先后，术业有专攻。”说来也可怜，教师用来“威慑”学生的，除了横眉冷目作金刚状，往往就凭他先得到的那一点点知识。在备课时，他会搜罗并抄录一些估摸着学生们尚未听说过的信息（最好是偏僻的知识点）；到了课堂上，他利用自己占领话语权的优势，赶在学生问他之前，他先问学生，问的当然是学生答不上来的问题，学生越答不上来，他就越喜上眉梢，得意洋洋，甚至自觉不自觉地流露出知识上的优越感。其实，他那点偏方似的学问，多半没有什么实际意义，只适合于用来炫耀其“博学”，以吓唬学生的方式来树立其“威信”。为了维护其师道尊严，他进而会将话语权升格为话语霸权——一旦学生提问而他老人家答不上来，他会铁着脸，要么置之不理，要么申斥学生钻牛角尖——其实，有其师必有其徒，学生之所以有那样的牛角尖可钻，就是因为有那样“牛”的老师！
以刁钻的问题来行下马威，使我不得不想到孔乙己，他的炫耀“茴”的四种写法，他的酸腐以及硬充强势。无独有偶，刚才（已是深夜），我一师兄由外地打来长途电话，说他上小学的儿子急得直哭，因为明天上课老师要他回答一个常识性的问题，而他现在还没答案。我问，那是什么问题？“Ｈｅｌｌｏ这个英文单词是如何起源的？”大概那位冬烘先生刚刚在《英语学习》之类的教学辅助性书刊上看到有关这个问题的介绍，而他料定才开始学英语的小孩肯定不知道，遂以此充作“下马威”之下脚料！果然奏效。如果他知道孩子因为答不上来而哭，肯定会暗暗窃笑：“明天我到最后把答案一公布，学生们就会对我佩服得五体投地，必然认我为天下最博学之人！”他不好好教学生“Ｈｅｌｌｏ”这个词的准确发音和正确用法，却在小学课堂里，玩起了知识考古学——全是“下马威”作的怪！
北塔
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